Jeu (activité)

Le jeu est un mot utilisé en psychologie et en éthologie pour décrire les activités volontaires associées au plaisir et à la jouissance des loisirs, et à l'apprentissage précoce chez les mammifères. Bien que tout le monde comprenne la signification de ce mot, il est extrêmement difficile à définir. Le jeu est généralement lié aux enfants et à leurs activités de niveau juvénile, mais il peut également être une activité utile pour les adultes, et se produit également chez d'autres animaux de niveau supérieur.

De nombreux chercheurs parmi les plus éminents dans le domaine de la psychologie (dont William James, Sigmund Freud, Carl Jung, Jean Piaget et Lev Vygotsky) ont considéré le jeu comme endémique à l'espèce humaine. Le jeu peut être frivole, mais il peut être sérieux. Un joueur peut être concentré sur son objectif (dans la zone), en particulier lorsque le jeu est structuré et orienté vers un but, comme dans un jeu. En conséquence, le jeu peut être détendu, libre d'esprit et spontané, frivole, planifié ou même compulsif.

Un enfant joue avec des bulles
Un enfant joue avec des bulles

chaton en jeu
chaton en jeu

Fonction du jeu

Il y a eu deux grandes revues de la recherche sur le jeu animal, et toutes deux ont déclaré qu'il est extrêmement difficile à définir. Le jeu est presque universel chez les très jeunes mammifères, et aussi chez certains groupes d'oiseaux tels que les perroquets et les corbeaux. Il doit donc avoir une fonction, mais quelle est cette fonction ? Ce n'est certainement pas la survie immédiate. En fait, les jeunes animaux de nombreuses espèces peuvent risquer leur vie en jouant. préface Pourtant, puisqu'il survit chez tant d'espèces, il doit avoir une valeur de survie. C'est, comme le dit Fagan, un paradoxe.

"Le problème de la définition du jeu est l'un des plus grands défis auxquels sont confrontés la neurologie, la biologie comportementale, la psychologie, l'éducation et les sciences sociales en général". Burghardt. préface

L'idée principale est que le jeu est fondamentalement utile, et qu'il peut donc être expliqué par le processus normal d'évolution par sélection naturelle. C'est ce qu'a proposé Karl Groos il y a plus d'un siècle, et c'est encore l'explication majoritaire.

Identifier le jeu

Les chercheurs savent combien il est difficile de décider quand un comportement est joué et quand il ne l'est pas. Konrad Lorenz a mis au point un critère. Pour être qualifié de "jeu", le comportement doit être réellement distinct de la réaction dans la situation normale. Ainsi, le combat ludique de jeunes chiots est très différent des combats de chiens sérieux, et non pas seulement un degré moindre de la même chose.

"La principale différence est... le maintien de toutes les inhibitions sociales en jeu, même dans les types de jeu les plus bruyants et les plus passionnés. Par-dessus tout, l'inhibition contre les morsures réelles est maintenue, alors que dans les combats sérieux, même dans les plus petites disputes, cette inhibition est immédiatement levée".

Jeux d'enfants

Le jeu peut prendre la forme d'improvisation ou de faux-semblants, de performance, d'imitation, de jeux, de sports. Le jeu peut être structuré, avec des objectifs et des règles ; lorsque c'est le cas, le jeu est un "jeu". Les autres jeux sont non structurés, sans règles. Les gourous des jeux pour enfants sont Iona et Peter Opie, qui les ont collectionnés en Angleterre dans la période qui a suivi la Seconde Guerre mondiale.

Souvent, les sports soumis à des règles spécifiques se déroulent dans des espaces de jeu désignés, tels que les terrains de sport. D'autres espaces de jeu peuvent être des terrains de jeux dotés d'équipements et de structures visant à promouvoir le jeu actif et social. Certains espaces de jeu peuvent être à l'intérieur, comme les musées ou les centres de divertissement familial.

Le National Institute for Play décrit sept types de jeux :

  1. Jeu d'harmonisation, qui établit un lien, par exemple entre le nouveau-né et la mère.
  2. Le jeu corporel, dans lequel un enfant explore les façons dont son corps fonctionne et interagit avec le monde. Exemples : faire des sons amusants ou découvrir ce qui se passe lors d'une chute.
  3. Les jeux d'objets, tels que jouer avec des jouets, frapper des casseroles, manipuler des objets physiques de manière à susciter la curiosité.
  4. Jeu social, jeu qui implique les autres dans des activités. Exemples : faire des culbutes, faire des grimaces et établir des liens avec d'autres enfants.
  5. Jeu imaginatif (également appelé "faire semblant" ou "fantaisie"). L'enfant invente des scénarios à partir de son imagination. Ils agissent dans leur monde de rêve, par exemple, comme une sorte de jeu de princesse ou de pirate.
  6. Le jeu du conte (ou de la narration), le jeu de l'apprentissage et du langage qui développe l'intellect. Il peut s'agir d'un parent qui lit à voix haute à un enfant, ou d'un enfant qui raconte l'histoire avec ses propres mots.
  7. Jeu créatif. Cela signifie jouer avec l'imagination pour créer un état mental supérieur. Par exemple, un adulte peut expérimenter pour trouver une nouvelle façon d'utiliser un instrument de musique ; ou, comme le faisait Einstein, une personne peut s'interroger sur des choses qui ne sont pas encore connues et jouer avec des idées non prouvées pour découvrir de nouvelles connaissances.

Piaget avait un cadre général pour le jeu :

  1. les jeux de maîtrise : par exemple, la construction, la copie, la conception
  2. les jeux avec règles : par exemple, les billes, les jeux de guerre, les jeux de cache-cache
  3. des jeux de fiction et de fantaisie

Séparée du jeu initié par l'enfant lui-même, la thérapie par le jeu est utilisée comme une application clinique du jeu visant à traiter les enfants qui souffrent de traumatismes, de problèmes émotionnels et autres.


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